google.com, pub-6156506978681103, DIRECT, f08c47fec0942fa0 Dijete u dobi 4-5 godine | Mysite
top of page

Dijete u dobi od četvrte do pete godine

​

​

​

Razvojne karakteristike

Razvojni kontekst ( uvjeti i poticaji)

​

TJELESNI RAST I RAZVOJ

  • kosti su sve čvršće, trup se izdužuje zbog rasta unutarnjih organa

  • nagli razvoj snage i brzine, kao da imaju "višak energije"

  • potrebna svakodnevna higijena zubiju u prevenciji karijesa

  • raznovrsna hrana, mnogo tekućine, boravak na zraku

  • mnogo tjelesne aktivnosti, dijete se više umara sjedeći nego gibajući se

  • održavanje osobne higijene, redoviti liječnički i stomatološki pregled

RAZVOJ MOTORIKE

​

​

  •  održava ravnotežu i na suženim površinama ( greda 20 cm)

  • može se sigurno kretati i natraške

  • trči brzo i može poskakivati na jednoj nozi

  • s jednakom lakoćom se penje i silazi s penjalice

  • baca loptu jednom rukom ( male lopte)

  • gradi toranj i s više od deset kocaka

  • reže papir škarama, presavija papir po dijagonali ( slaže salvetu)

  • rado crta, slika, crta predmete sa značenjem, prepoznaje se lik čovjeka

  • dati mu prostora, vremena i slobode za što više kretanja i skakanja

  • upoznati ga s igrama koje usavršavaju ravnotežu i preciznost pokreta ( s loptom, obručima, konopom) sve pokretne igre, ples

  • igre u vodi, na pijesku, snijegu, ledu

  • vještina šake i prstiju razvija se crtanjem, slikanjem, rezanjem, nizanjem, oblikovanjem - tijestom, plastelinom, glinom

  • uključiti dijete u što više svakodnevnih praktičnih aktivnosti (serviranje stola, samoposluživanje jela, pospremanje, održavanje higijene i sl.)

RAZVOJ SPOZNAJE

​

​

  • dobro i usmjereno opaža, voli istraživati

  • uočava funkcije predmeta (čemu što služi) i imenuje ih

  • može iz grupe predmeta izdvojiti ono što ne pripada grupi

  • rastavlja cjeline na dijelove i uspoređuje ih

  • razlikuje i imenuje osnovne boje

  • određuje doba dana, ali još miješa jučer i sutra, prije i poslije

  • uspoređuje i imenuje veličine i količine

  • broji uz pokazivanja 4 do 5 predmeta, a bez pokazivanja i više

  • razvija se namjerno zapamćivanje i dosjećanje

  • otkriva odnose među prirodnim pojavama (uzrok - posljedica)

  • uočava jednostavne uzročno-posljedične odnose među ljudima

  • omogućiti mu iskustvo vaganja, mjerenja, pretakanja, dati mu posudice, ljevke i razne materijale za istraživanje - zrnje, plodovi, kamenčići, magnetići, voda

  •  uključiti ga u razne aktivnosti odraslih - saditi biljke, pratiti rast, mali vrtlari, majstori (stari satovi, aparati), kuhari...

  • ponuditi mu razne slagalice ( kupljene ili napravljenje), konstruktore za građenje (npr. lego-kockice)

  • podržavati dječju znatiželju i ustrajnost u aktivnostima

RAZVOJ GOVORA

​

  • nagli razvoj rječnika, usvaja nove pojmove, pita za značenje riječi

  • govor gramatičan, riječi potpune i dulje, koristi veznik i

  • govori o uzrocima i koristi veznik jer

  • javlja se sposobnost prepoznavanja prvog glasa u riječi

  • služi se razgovaranjem i pregovaranjem u razgovoru

  • izražava svoje mišljenje, priča i izmišlja priče

  • voli se igrati riječima, smišlja smiješne riječi

  • pažljivo slušati i podržavati govorno izražavanje djeteta, odgovarati na pitanja, odrasli su govorni model djetetu

  • djeca vole kad im se postavljaju zagonetke i pitalice, vile s odraslima dovršavati priču - potiče govor, maštu, zajedničko veselo raspoloženje 

  • čitanje priča i dalje sastavni dio djetinjstva od višestrukog razvojnog značaja (emocionalnog, govornog, spoznajnog)

SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ

​

  • manje se plaši životinja i maski, plaši se mraka, samoće, mogućih bolesti, nesreće, gubitka voljenih. Mogu se javiti i noćni strahovi

  • ljutnja je joś vrlo česta, ali se sada više izražava ružnim riječima i prijetnjama

  • moguća su ponašanja koja smanjuju napetost (griženje noktiju, grimase)

  • moguće je da ga boli trbuh i da povraća kad je u stresu ima usvojena znanja o sebi, kome pripada, gdje živi, što voli

  • vlastiti uspjeh počinje procjenjivati usporedbom s drugom djecom

  • počinje kontrolirati svoje ponašanje samousmjeravajućim govorom

  • ima potrebu preuzeti inicijativu i dovesti aktivnost do kraja- želi bii uspješno i samostalno

  • radije se igra u društvu vršnjaka nego s odraslima, stvara prijateljstva

  •  često se sukobljuje jer voli zapovijedati drugoj djeci

  • može slijediti upute zadane grupi igre se planiraju i dogovaraju - uloge i pravila

  • potrebno mu je omogućiti da govori o svojim osjećajima, strahovima i brigama. Odrasli se trebaju odnositi orema njemu s razumijevanjem, a ne omaložavati ili ismijavati neracionalan strah ili zabrinutost. Treba mu ponuditi realne činjenice vezane uz situaciju koja ga brine a koja ukazuje na to da je dijete sigurno i zaštićeno

  • omogućiti mu doživljaj uspjeha u onome što radi, pogotovo što dovrši bez tuđe pomoći

  • stvarati mu naviku da procijeni posljedice mogućih ponašanja prije nego ih započne

  • pomoći mu da nađe druge načine iskazivanja ljutnje i bijesa, umjesto da nekog povrijedi

  • podržavati zajedničku igru s vršnjacima i njihovo samostalno određivanje pravila i uloga u igri (preveliko oslanjanje na "presuđivanje" odraslih nije dobro za izgrađivanje društvenih odnosa). Dijete samo oblikuje status kroz osobna iskustva; dužni smo mu biti podrška u vještini prilaženja vršnjacima, vještini samozaštite ali ne činiti to umjesto njega

bottom of page